El proyecto final de este curso debe incluir:

-      Referencia al caso que escogimos en el módulo 2.

-      Características del centro.

-      Selección de medidas organizativas.

-      Desarrollo y concreción de un protocolo de actuación.

1.    CASO ELEGIDO

Nos encontramos ante un aula compuesta por 29 alumnos donde un 37% son chicas, por lo que partimos de un grupo con predominancia masculina. Los alumnos tienen una media de edad de doce años, esto nos indica que o bien estamos ante un grupo de 6º de Educación Primaria o un grupo de 1º curso de Educación Secundaria Obligatoria.

La sociometría, y en concreto la herramienta Socioescuela, nos permite valorar la realidad del aula. De ahí extraemos las siguientes observaciones: el ambiente general del aula es bueno, se sienten bien en clase y hay tranquilidad y orden para dar clase. Sin embargo, reconocen que hay algunos conflictos entre los compañeros de clase aunque no se detecta ninguna situación de acoso o bullying.

Un profundo análisis de los datos nos revela que hay cinco alumnos con mejor consideración por parte del resto de sus compañeros y que tienen buenas cualidades para ayudar a los demás. Éstos son los alumnos: 20, 26, 16, 24 y 9. Así mismo, observamos tres alumnos que aparecen aislados de la estructura del grupo-clase: el alumno 25, el alumno 17 y el alumno 7. De ellos, el caso que más llama nuestra atención es el del alumno 25 puesto que no ha tenido ninguna valoración por parte del resto de sus compañeros.

2.    CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO

Mi centro educativo se encuentra localizado en el sur de la Comunidad de Madrid, concretamente en la localidad de Valdemoro. Las familias son de clase media trabajadora y en general están implicados en la educación de sus hijos e hijas.

Es un Centro bilingüe de Educación Infantil y Primaria de nueva creación y que todavía está en plena construcción. Está diseñado para ser línea 3 desde Infantil 3 años hasta 6º de Educación Primaria, sin embargo en la actualidad el centro está compuesto por 3 grupos de 3 años, 3 grupos de 4 años, 4 grupos de 5 años, 3 grupos de 1º de Educación Primaria, 2 grupos de 2º de Educación Primaria, 4 grupos de 3º de Educación Primaria y 2 grupos de 4º de Educación Primaria.

En cuanto al equipo docente, gran parte de la plantilla tiene destino definitivo y es estable, los maestros y maestras son relativamente jóvenes por lo que transmiten una gran inquietud por la mejora de la calidad y la innovación metodológica. Los profesionales estamos implicados en los conflictos que puedan surgir en el centro y tenemos un continuo intercambio de información para prevenir, atajar y erradicar los conflictos que pueden surgir entre nuestros alumnos.

Tan solo un 2% del alumnado presenta necesidades educativas especiales, y es escaso también el alumnado extranjero. El EOEP trabaja sobre la detección precoz de necesidades de apoyo educativo y en el asesoramiento al equipo docente.

Casi la mitad de los alumnos son usuarios del servicio del comedor escolar, y el grado de satisfacción con este servicio es bueno entre los usuarios.

El centro cuenta con recursos TIC en todas las aulas (ordenador con acceso a internet /y PDI), y con un aula de informática con 14 ordenadores.

Mi centro está dotado con un Plan de Convivencia que ha incorporado los protocolos de la inspección para la prevención del acoso y la mejora de la convivencia y en el que se fomenta que los alumnos convivan con respeto sin discriminar a ningún compañero por razón de sexo, raza o cualquier otra diferencia. Dentro de este plan se recogen las conductas sancionables así como sus consecuencias y los distintos protocolos que se deben seguir para aplicar dichas sanciones. El profesor tutor o cualquier otro docente informará a los miembros del equipo directivo de las conductas que requieran la puesta en marcha de este plan y será el propio Director quien inicie los protocolos y actuaciones a seguir. Así mismo, en este plan está propuesto la celebración del Día de la Paz. Este curso participaremos en una carrera solidaria con la organización Save the Children titulada Kilómetros por la Paz con el fin de trabajar en pro de la defensa y promoción de los derechos de la infancia dentro y fuera del aula.

Además está la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar que está formada por el Director, un docente del centro y una madre miembro del Consejo Escolar.

El ambiente en el centro es bueno aunque cuando surgen algunos conflictos suele ser en el recreo, en las entradas y salidas del centro y a veces en el comedor.

3.    MEDIDAS ORGANIZATIVAS

Como he expuesto anteriormente, el centro goza de un buen ambiente aunque en ocasiones surgen conflictos en las entradas y salidas del centro, los recreos y en el comedor. Así mismo, se desarrollarán unas serie de medidas organizativas dentro del aula como ya apuntamos en la tarea del módulo 2.

Pasemos pues a analizar estas medidas en profundidad:

            Las entradas y salidas:

Para evitar conflictos y aglomeraciones se decide que los alumnos y alumnas de Educación Infantil entren hasta las filas acompañados de sus padres. Una vez que los alumnos son recogidos por sus correspondientes tutoras los padres deben abandonar el centro.

En el caso de los alumnos de Educación Primaria los padres les acompañarán hasta la puerta exterior del colegio y entrarán solos a partir de las 8.55 horas. No harán filas y subirán directamente a sus aulas donde los profesores estarán esperando y vigilando el correcto funcionamiento. Siempre habrá un miembro del Equipo Directivo o docente en la puerta de acceso al edificio de Primaria que será el encargado de recordarles que suban en orden, sin correr y respetando las normas del centro en todo momento. Los alumnos acceden a las aulas utilizando las dos escaleras del centro distribuyendo así la primera escalera para los alumnos de 3º y 4º y la segunda escalera para los alumnos de 1º y 2º de Educación Primaria.

Las salidas de los alumnos de Educación Infantil se realizarán a las a las 13.55 con el fin de evitar coincidir con las salidas de los alumnos de Educación Primaria.

Los alumnos de Educación Primaria que vayan a casa bajarán de las aulas acompañados en todo momento por sus profesores  tutores y lo harán utilizando las mismas escaleras que a la entrada. En el caso de los alumnos de 1º y 2º de Educación Primaria, los propios tutores entregan en mano a los alumnos a los padres/madres, tutores legales o personas debidamente autorizadas. El resto de los alumnos son acompañados por sus tutores y saldrán del centro siempre y cuando vean a sus familiares esperando fuera.

En cuanto a los alumnos de comedor, los monitores subirán a recoger a sus alumnos y alumnas y se esperarán a bajar hasta que todas las filas que van a casa hayan bajado de forma que se eviten cruces y aglomeraciones en las puertas de salida del centro.

            Los recreos:

El Equipo Directivo ha diseñado una distribución de puestos de vigilancia de patio en función de la ratio y de los puntos más estratégicos de vigilancia.

Los profesores en su turno de patio observarán y recogerán información sobre las relaciones de los alumnos del centro y prestarán especial atención a aquellos alumnos que se encuentren en riesgo o sospecha de sufrir aislamiento o posible caso de acoso escolar.

Durante el tiempo de recreo está absolutamente prohibido subir a las aulas.

Como docentes hemos observado que es precisamente durante el tiempo de recreo cuando surgen la mayoría de los conflictos. Para ello, y a la espera del fin de obra donde podamos disponer de toda la zona de recreo se ha dividido la zona de recreo en dos grandes áreas:

a)    Área de juego para alumnos de 1º y 2º de Educación Primaria. Este espacio consta de una pequeña zona de arena dotada con cubos, palas, moldes de arena y rastrillos donde los alumnos pueden jugar siempre y cuando las condiciones meteorológicas lo permitan, una pequeña pista de fútbol y una zona donde hay pintadas varias rayuelas que usan para jugar y saltar.

b)    Área de juego para alumnos de 3º y 4º de Educación Primaria. Como hay muchos hermanos y hermanas en el centro se vino observando al principio de este curso la necesidad de diferenciar la zona de recreo pues los pequeños dependían de sus hermanos mayores y, los hermanos mayores se veían en la necesidad de defender y cuidar a los hermanos pequeños de forma que ni unos ni otros disfrutaban de ese espacio de recreo.

En cuanto terminen las obras de acondicionamiento del centro está previsto ya en la PGA de este curso la división de áreas de recreo en función de grupos y turnos rotativos. En cuanto a las actividades que se van a desarrollar caben destacar las siguientes:

- Fútbol.

- Baloncesto.

- Balón prisionero.

- Juegos tradicionales: cuerdas, gomas, las cuatro esquinas, el pañuelo, etc.

Los encargados de realizar la vigilancia de estas zonas de juego serán los profesores responsables de vigilancia de esos puestos.

Para los alumnos de 3º y 4º de Educación Primaria está pendiente la realización de torneos de ajedrez con mesas situadas en el patio y que serán supervisadas por los profesores responsables de dicha actividad.

            El comedor escolar:

Para nuestro centro el comedor escolar es un espacio de aprendizaje más y en el que la convivencia y el respecto de las normas es fundamental tanto en el momento de la comida en sí como en el tiempo de recreo posterior.

Para ello, se incluyen objetivos específicos dentro del Plan de Comedor Escolar. Así mismo se ve la necesidad de realizar una sesión formativa sobre mejora de convivencia escolar para los profesionales de comedor. Así mismo cabe la posibilidad de realizar las siguientes actividades:

a) Alumno responsable de mesa, será un alumno de un curso superior que se sienta a comer con los alumnos de cursos inferiores con el fin de servir de apoyo a las monitoras de comedor y que a su vez haga de mediador entre los alumnos más pequeños. Este alumno responsable de mesa irá rotando quincenalmente.

b) Monitor animador de patios de comedor, dentro del plan de formación a los monitores  de comedor se le plantea la posibilidad de amenizar los turnos de patio con distintas actividades entre las que hay propuestas por el centro así como cualquier otra que puedan aportar el equipo de comedor con el fin de reducir y minimizar los conflictos durante este periodo. Los responsables de realizar la vigilancia en este recreo serán los monitores de comedor que, al igual que  hacen los turnos de profesores, estarán colocados en los puntos estratégicos de vigilancia. Así mismo, anotarán e informarán al Equipo directivo de cualquier incidencia que observen.

Todas estas medidas aparecerán recogidas en los distintos documentos del centro: PGA, Plan de Convivencia, RRI y serán aprobadas tanto por el Claustro de Profesores como por los miembros del Consejo Escolar.